Apa yang harus dilakukan seorang anak dalam 1-1,5 tahun?

Dalam 12 bulan pertama kehidupan bersama anak Anda, ada perubahan signifikan yang sedemikian rupa sehingga kecepatan mereka hanya bisa dibandingkan dengan kecepatan pertumbuhan bambu! Bayangkan saja: dari kecil, merah, selalu berteriak "cacing" anak berubah menjadi seorang pria kecil. Kesempatannya yang hampir vegetatif (dalam bulan-bulan pertama kehidupan), yang terdiri dari bolak-balik tidur, memberi makan dan menangis, telah berkembang sedemikian rupa hingga menarik bagi Anda untuk berkomunikasi dengannya. Bagasi, dimana anak melewati ambang tahun kedua kehidupan, tidak begitu kecil. Dalam keterampilan motorik telah dicapai beberapa keberhasilan, melewati tahap berturut-turut duduk, berdiri, merangkak, berjalan dan bahkan berusaha berlari. Tangan anak bisa mengambil benda, membuangnya. Dan sudah di usia ini Anda melihat bahwa salah satu tangan menjadi yang terdepan dan Anda sudah bisa menentukan apakah anak Anda kidal atau kidal.

Lingkaran emosional menjadi cukup kaya (dibandingkan dengan emosi monoton bulan-bulan pertama, yang terdiri dari ekspresi kesenangan atau ketidaksenangan). Sekarang anak tidak hanya bisa mengungkapkannya, tapi juga sukacita yang sampai pada pengangkatan, dan dia bisa memperkuat ketidaksenangan pada kemarahan, berubah menjadi kemarahan. Ada rasa ingin tahu yang sudah bisa dibaca di wajahnya. Sangat jelas ketika seorang anak takut akan sesuatu atau sesuatu yang mengejutkan. Dan yang penting bukanlah begitu banyak kekayaan emosi, tapi beragam alasan untuk manifestasi mereka, yang bisa dibedakan anak itu.

Pada saat ini, semua gerakan anak, segala bentuk aktivitas dijiwai dengan emosionalitas. Dia melompat, berlari, menuangkan kertas, melempar dadu atau mainan lainnya, mendengarkan suara asing yang datang dari ruangan lain atau koridor, dan Anda selalu dapat melihat cukup banyak emosi ekspresif di wajahnya. Mereka diwujudkan dalam bentuk ekspresi wajah, gerak tubuh, dan sebagainya. Senyum adalah gerakan meniru yang hanya khas seseorang. Itu muncul di bulan-bulan pertama kehidupan, dan pada akhir tahun pertama dilengkapi dengan tawa, peregangan tangan kecil dan berbagai vokal.

Pada usia ini, anak sudah cukup sadar bermain. Jika dia tetap sendirian dan tidak memiliki sesuatu untuk dimainkan untuknya, kesepian mulai menimbangnya. Tapi begitu dia melihat wajah-wajah yang familiar, kegembiraannya hanya menguasai dirinya.

Menjelang akhir tahun pertama, anak tersebut mulai menguasai pidato dan di tahun kedua memasuki, setelah mendapatkan kata-kata bersuku dua dan bahkan beberapa kata bersuku dua. Tapi stok kata-katanya jauh lebih besar karena dia tahu, tapi tidak bisa diucapkan.

Berdiri di atas kakinya, anak tersebut berusaha menaklukkan ruang. Untuk melakukan ini, dia sudah membutuhkan lebih banyak waktu. Jadi, dari "kecantikan tidur" (di bulan-bulan pertama kehidupan anak tidur sekitar 20 jam), secara bertahap masuk ke mode dimana hanya tersisa 10-13 jam untuk tidur. Sisa waktu anak tidak tahu saat damai. Segala sesuatu yang mengelilingi anak itu menarik fungsi sensorik dan motoriknya: dia mencoba menyentuh segala sesuatu, meraih segala sesuatu yang ada di tangan, menarik berbagai benda ke dalam mulutnya, dan jika dia tidak dapat memperoleh apapun, dia mulai menuntutnya. Itu diberikan padanya. Semua tindakan ini bisa digabungkan menjadi satu gambar berwarna-warni umum, yang disebut emosionalitas. Dan itu melibatkan tidak hanya meniru otot dan otot kerangka, tapi juga semua sistem fungsional tubuh lainnya - kardiovaskular, pernafasan, endokrin, gugup. Dengan demikian, anak berusia satu tahun mencapai tahap perkembangan sosial tertentu, namun tetap primitif, karena anak belum sepenuhnya menerapkan gagasan larangan (beberapa tabu "yang sudah dia ketahui, tapi tidak selalu terpenuhi). Artinya, secara berkala dia bisa mengecek apakah benar-benar mungkin melakukan sesuatu yang orang dewasa melarangnya, atau larangan tersebut bisa dilanggar. Pada saat bersamaan, dia sudah bisa mencoba menyamarkan tindakannya, sehingga dia tidak terganggu sejak awal. Pada usia ini, individualitas anak mulai terwujud.

Pada akhir pertama - awal tahun kedua kehidupan anak terus mengembangkan jalan kaki mandiri. Beberapa anak, setelah belajar berjalan, terus merangkak setelah satu tahun dan, untuk mencapai tujuan mereka lebih cepat, alih-alih berlari, mereka jatuh pada posisi merangkak dan merangkak dengan cepat, atau lebih tepatnya, "lari" pada empat anggota badan. Dalam kasus ini, metode perayapan ditingkatkan dan bervariasi. Kepala memegang, meluruskan leher, lengan dan punggung, berputar simultan di sisi berlawanan dari batang dan bahu, batang dan panggul, gerakan bahu dan lengan yang berbeda, batang, kaki dan panggul dicatat. Dikembangkan untuk satu tahun lagi, gerakan ini mulai bersatu dalam keterampilan motorik baru.

Untuk beberapa saat anak-anak terus berjalan "menyamping". Pada usia 12-15 bulan anak tidak bisa lagi berpegang pada dukungan, namun ia belum dapat kembali dari posisi ini untuk mendapatkan mainan. Ini hanya mungkin dilakukan satu setengah tahun. Berada dalam posisi vertikal, anak belum bisa meluruskan kakinya dengan sempurna, jadi dia berdiri "perut ke depan," dan kakinya agak dilipat.

Semakin stabil anak berdiri, semakin baik kaki dikembangkan. Bagian pinggul dan lutut mulai terlepas bebas, dan di telapak tangan bagian ujungnya dibentuk. Karena ini, bentuk tumit-ke-jari dari langkah itu muncul dengan dukungan awal pada tumit, dan kemudian di jari - yang disebut roll.

Mulai dari satu setengah tahun bayi secara mandiri bangkit dari posisi di perut dan di punggung. Cara berjalan menjadi lebih sempurna: dia tidak lagi melahirkan kakinya secara luas. Tangan yang diangkat anak sampai ke tingkat bahu, mencoba meraih benda-benda di sekitarnya untuk memastikan diri mereka sendiri, sekarang diturunkan di sepanjang bagasi.

Alat utama untuk belajar dunia bagi anak adalah permainannya. Untuk melakukan ini, ia memanipulasi berbagai objek. Dia membawa mereka di tangan sebelumnya, tapi sekarang, pada awal tahun kedua kehidupan, tindakan dengan benda-benda (mainan, piring, barang-barang rumah tangga) telah menjadi lebih beragam dan telah memperoleh kualitas yang berbeda. Sekarang tindakan dengan mereka dilakukan tidak hanya dengan bantuan tangan dan mata. Leher, badan dan terutama kaki mengambil bagian besar. Setelah semua, sekarang Anda bisa mendekati topik yang menarik.

Pada usia satu sampai satu setengah tahun anak mulai merasakan, berbalik, menggoyang, membongkar, melepaskan, dan kemudian menghubungkan benda-benda itu. Dia membawa mereka dari satu tempat ke tempat lain, seolah-olah memeriksa di mana mereka akan terlihat terbaik. Dia bisa mengetuk mereka, terutama jika benda memancarkan suara melodi saat mereka menyerang. Selama periode ini, anak mulai belajar bagaimana melempar dan menangkap bola.

Anak itu, mulai dari bulan pertama tahun kedua kehidupan, sedang mencoba, dan bukan tanpa kesuksesan, untuk memindahkan furnitur. Dia bisa mendorong bangku atau kursi untuk waktu yang lama di dapur, mendorongnya keluar dari bawah meja, mendorongnya kembali, masuk ke ruangan atau bergerak melewatinya melintasi apartemen. Dengan melakukannya, Anda perlu memastikan bahwa tinja, jatuh, tidak memakukan anak itu. Dia dapat membawa pada mesin tali, mengangkutnya dari tempat ke tempat, bersembunyi di bawah tempat tidur atau di lemari, dan sebagainya. N. Aktivitas fisik ini sangat penting untuk pengembangan keterampilan motorik anak, untuk mengembangkan akurasi dan konsistensi gerakannya, subordinasi pekerjaan tangan dan kontrol dari kaki mata. Pembentukan dalam periode koordinasi gerakan yang lebih dan lebih tepat ini mengarah pada perkembangan kestabilan perhatian anak, ketepatan persepsi, hingga perkembangan usaha kesabarannya.

Jika sebelumnya anak itu duduk di pelukan ibu atau di tempat tidur bayi dan melihat semua benda di depannya, tidak melihat mereka dari sisi lain, lalu mulai berjalan, dia melewati mereka di sisi lain, mengenal ukuran mereka, mempelajari volume benda. Saat anak mulai berjalan, mereka berkenalan dengan jarak dan arah dimana mereka melakukan gerakan mereka.

Belajar berjalan keliling ruangan, dan kemudian melangkah lebih jauh lagi, si anak selalu bertemu dengan kesulitan, dengan hambatan tak terduga yang harus diatasinya, dengan tugas yang harus dipecahkannya. Misalnya, bayi menarik sebuah alat pengaman di belakangnya, yang tiba-tiba tertangkap di kaki meja, tapi dia tidak melihatnya dan terus menariknya, menariknya. Dan jika pel tidak memberi jalan, anak itu mulai meminta bantuan orang dewasa. Melihat bagaimana orang dewasa membebaskan pel, dia belajar untuk menemukan penyebab kesulitannya, dan yang terpenting - untuk menemukan jalan keluar dari kesulitan yang diciptakan. Dengan demikian, bentuk awal pemikiran berkembang. Bentuk pemikiran ini disebut "berpikir dengan tangan Anda" dan sangat penting untuk perkembangan mental anak selanjutnya.

Anak itu ingin mendapatkan mesin dari rak yang tinggi. Untuk melakukan ini, dia perlu meletakkan bangku, naik ke atasnya dan baru kemudian ambil mainan yang didambakan. Dia mengganti bangku, memanjatnya, tapi ternyata bangku itu terlalu jauh dari rak dan dia tidak bisa mendapatkan mesin tik itu. Dia memanjat dari bangku, menggerakkannya lebih dekat, kembali naik ke atasnya dan baru kemudian mendapat mainan yang didambakan. Dengan demikian, ia belajar untuk mencapai tujuannya, yang mengembangkan kemandirian dan ketekunannya. Dengan melakukannya, tugas Anda adalah memastikan bahwa pencapaian tujuan tidak berbahaya bagi anak, namun pada saat bersamaan penting untuk mendorong bayi melakukan upaya tersebut.

Sejalan dengan peningkatan mobilitas, keterampilan motorik kecil berkembang. Anak menjadi lebih penurut! Dia sudah bisa mengambil jarinya dengan barang-barang kecil, membongkar perhiasan ibu pada bagian itu, membuka tutup botol dengan obat-obatan, dan lain-lain. Dan sekarang ini sudah berbahaya! Apalagi semua ini terbentang sampai ke mulut, karena mulutnya masih merupakan organ pengetahuan. Jadi, ada risiko keracunan atau masuknya benda asing ke saluran pernafasan. Jika Anda hanya mengambil barang-barang ini atau hanya memarahi, anak itu tetap akan mencoba "mengecoh" Anda dan mendapatkannya. Karena itu, setelah memperhatikan bahwa anak tersebut melakukan sesuatu yang tidak menguntungkan, lebih baik mengalihkan perhatiannya ke permainan lain, dan menempatkan barang-barang berbahaya yang tidak dapat dia dapatkan. Meski dalam beberapa kasus Anda bisa membiarkan dia melakukan apa yang dia inginkan, biarkan anak itu sendiri merasakan dan mengerti bahwa apa yang dia lakukan bisa menyakitkan. (Misalnya, anak itu sampai di kotak dengan jarum suntik, dia membaliknya dan menuangkan jarum ke karpet.) Kemudian dia mulai meremas beberapa jarum ini dan menusuk wajahnya dengan telapak tangannya, rasa sakit dan kejutan di wajahnya beralih ke Ibu. Ibu sebelumnya telah menjelaskan kepadanya bahwa jarum itu Bisa menusuk pena, dan sekarang mengulangi hal yang sama. Setelah itu, anak itu berhenti menyentuh kotak ini: cederanya kecil, tapi seberapa instruktifnya!)