Bagaimana jika anak itu kidal?

"Anakmu kidal." "Apa yang harus kita lakukan sekarang?" - Pertanyaan ini mengkhawatirkan banyak orang tua. Mengapa kekhawatiran ini disebabkan oleh kidal anak? Pada orang kidal, dalam banyak kasus, mereka dipandang dengan minat yang tidak disentuh, dan mudah untuk membayangkan apa yang dirasakan seseorang, dipaksa untuk merasakan hal yang tidak perlu baginya, dan kadang-kadang memberi perhatian yang tidak semestinya pada diri mereka sendiri di sekitar mereka. Biasanya orang tua bereaksi cukup cemas terhadap munculnya tanda-tanda kidal pada anak mereka. Seringkali, di hadapannya, mereka membahas perspektif yang muncul, mengkhawatirkan masa depan anak tersebut. Dari usia muda, dia mulai diilhami dengan inferioritas yang kompleks, mencoba menyembunyikan kidal, seperti dosa dari beberapa jenis.

Bisa diingat bahwa di masa lalu, karena ketidaktahuan dan fanatisme orang, orang kidal dianiaya dan dikucilkan, dan iblis itu harus kidal.

Rupanya, sisa-sisa ini berakar pada sisa-sisa kesadaran masyarakat, gema yang merupakan sikap hati-hati terhadap kidal di zaman kita. Tidak heran sejauh ini kata-kata "kidal", "kiri" dalam banyak bahasa tetap identik dengan ketidakmampuan, ketidakteraturan, hack-work. Tapi setiap saat, seperti yang ditunjukkan oleh sejarah, ada banyak kepribadian yang menonjol di antara orang kidal (Michelangelo dan Leonardo da Vinci, Charlie Chaplin dan ahli fisiologi I. Pavlov, kompiler kamus terkenal V. Dahl, dll.)

Apa itu kidal? Menurut gagasan modern, ini adalah kejadian lateralitas satu sisi yang relatif langka (one-sidedness) perilaku motorik, ketika seseorang dalam semua tindakannya terus memilih untuk menggunakan tangan kirinya. Kedua kidal dan kidal didasarkan pada fitur fungsi asimetri fungsional otak (dalam sistem penganalisis motorik). Dengan asimetri otak, ada manifestasi lateralitas - alokasi tangan, telinga, mata, dan manifestasi lain dari sisi satu ini. Karena terbentuk pada periode pra-kelahiran pembangunan, kidal kemudian diperbaiki selama perubahan usia anak-anak, sementara faktor lingkungan memainkan peran tertentu. Sudah diketahui bahwa sebagian besar penduduknya kidal (90-95%), dan jika kidal dianggap salah satu ciri khas spesies manusia, kidal adalah penyimpangan atas dasar ini. Namun, hal itu tidak dengan sendirinya termasuk dalam jumlah patologis, namun merupakan varian dari norma tersebut.

Sesekali kidal, ambi-dekstrania terjadi. Fenomena ini ditandai dengan kurangnya preferensi yang mantap untuk salah satu tangan atau hanya menggunakan tangan kanan untuk beberapa tindakan, dan hanya untuk yang lain saja yang kiri. Di zaman kuno, seperti lukisan batu, lukisan dinding dan papirus bersaksi, orang kidal sekitar lima sampai delapan orang per seratus. Angka-angka ini, secara umum, mendekati hari ini. Di berbagai wilayah bekas Uni Soviet, populasi orang kidal dewasa berjumlah 2-3 sampai 7-8%. Menarik untuk dicatat bahwa kidal pada anak laki-laki, secara umum, terjadi dua kali lebih sering pada anak perempuan. Sebuah survei terhadap 800 anak sekolah Moskow dari berbagai kelompok usia menunjukkan bahwa di antara mereka, pada usia 7-9 tahun, ada sekitar 11% orang kidal. Benar, seiring bertambahnya usia, jumlah orang kidal menurun (pada usia 16-17, sudah 3,4%, yang bertepatan dengan data yang diperoleh dalam survei orang dewasa).

Apa alasan penurunan jumlah orang kidal dengan usia? Bagaimanapun, banyak faktor yang menunjukkan bahwa mereka sudah dilahirkan dengan kidal. Ini mungkin karena tangan berlarut-larut dari beberapa anak (dalam kasus ini benar), dengan kata lain, dengan "salah" kidal. Namun, alasan utama "pencairan" angka adalah, tampaknya, pelatihan ulang orang kidal yang belum lengkap, terutama di kelas utama sekolah.

Latihan ulang yang keras dari anak-anak kidal, dan dengan demikian memaksa perubahan sistem kerja otak yang ada, menyebabkan, sebagai suatu peraturan, untuk konsekuensi yang tidak diinginkan. Benar, beberapa anak mentolerir pelatihan ulang hampir tanpa rasa sakit, tapi banyak yang membayar mahal untuk itu dengan harga tinggi. Anak-anak sehingga, orang tua kidal sering mengeluh tentang perubahan status anak mereka: "Dia tiba-tiba menjadi mudah tersinggung, cepat marah, murung, menangis, kurang tidur, makan, terutama di pagi hari masalah ini dimulai tak lama setelah itu mulai melatih.". Selain mengganggu lingkungan emosional, latihan ulang sering disertai komplikasi lain: gagap, inkontinensia urin, penyakit kulit. Ada keluhan sakit kepala, kelelahan di tangan kanan, kelelahan meningkat dan efisiensi berkurang. Anak-anak seperti itu lima sampai enam kali lebih mungkin menderita neurosis. Biasanya dengan antusias memulai studi di kelas satu, anak tersebut segera menemukan sejumlah kesulitan, dan pertama-tama menguasai keterampilan menulis dengan tangan kanannya. Sebagai aturan, dia menulis pelan-pelan, tanpa memperhatikan peraturan kaligrafi, dengan usaha fisik yang terlihat, berulang kali berbicara kepada dirinya sendiri setiap kata. Anak-anak ini biasanya tertinggal dari rekan-rekan dengan tangan kanan dalam melakukan tugas tertulis baik di kelas maupun di rumah. Terkadang mereka tertinggal dalam perolehan kemampuan membaca, karena secara tidak sadar mereka berusaha menebak dua huruf pertama untuk menebak kata tersebut, dan tidak membacanya dengan suku kata. Tanda sensorimotor lain dari kidal yang menyertai kidal mengintensifkan manifestasi ini. Kemajuan buruk di sekolah dan perilaku orang lain yang salah dapat menyebabkan fakta bahwa siswa kelas satu kidal yang dididik ulang telah kehilangan keinginan untuk belajar. Mungkin ada keengganan untuk surat tersebut, keinginan untuk menghindari kelas, termasuk ketidakhadiran. Namun, seiring berjalannya waktu, sebagian besar anak-anak yang dididik ulang secara bertahap menguasai keterampilan menulis di tangan kanan, dan ketajaman reaksi dan pengalaman neurotik agak merapikan. Tampaknya kesuksesan membenarkan pelatihan ulang? Tapi kesuksesan ini bisa diraih dengan harga yang sangat tinggi: stres banyak orang tidak lewat tanpa jejak. Invasi mekanisme aktivitas saraf yang rumit dapat menyebabkan keterlambatan dalam perkembangan mental anak.

Menurut kesaksian ilmuwan dalam dan luar negeri, dalam kepribadian anak-anak kidal semacam itu, perubahan yang tidak diinginkan terkait dengan periode pelatihan ulang adalah tetap, dan dalam hal kemampuan intelektual mereka lebih rendah daripada orang kidal dan kidal. Hasil mempelajari karakteristik eksekusi tugas tertulis dengan kidal dengan tangan kanan dan kiri menunjukkan bahwa ketika bekerja dengan tangan kanan semua orang kidal (termasuk mereka yang sudah menganggapnya sebagai presenter surat) melakukan tugas tertulis lebih lambat dan dengan lebih banyak kesalahan. Pada saat yang sama terjadi ketegangan pada berbagai kelompok otot yang tidak digunakan secara tertulis, palpitasi jantung, dan peningkatan tekanan darah jangka pendek diamati. Terkadang kasusnya berakhir karena anak-anak menyela eksekusi tugas tertulis. Dengan tangan kiri mereka bertindak dengan tekun dan berhasil: ada sedikit kesalahan, dan surat itu tidak menimbulkan emosi yang tidak menyenangkan. Penggunaan tangan kiri dengan tangan kiri kelas nol dan kelas pertama meningkatkan kualitas pekerjaan tulis sebesar 20-30%. Tangan kiri mereka seringkali lebih "melek huruf" daripada yang benar.

Semua fakta yang dikutip menunjukkan bahwa seseorang seharusnya tidak berjuang dengan kidal dan berlatih dengan kidal, seseorang harus mentolerir surat kidal dan menciptakan lingkungan yang menyenangkan yang dikelilingi oleh orang kidal. Latihan ulang dari anak kidal mengandung banyak konsekuensi negatif. Jadi, dalam situasi yang tak terduga dan penuh tekanan, penangan kiri yang terlatih secara naluriah akan mengulurkan tangan kirinya, namun sebenarnya dia sudah kehilangan kemampuannya yang lama, dia terdesak.

Orangtua dan pendidik lembaga prasekolah adalah orang pertama yang menghadapi kenyataan bahwa anak lebih menyukai tangan kiri. Mereka harus mempertimbangkan bahwa sebagian besar anak-anak berusia sampai tiga atau lima tahun ditandai dengan periode deforestasi palsu (pseudoambidextria) saat mereka menggunakan kedua tangan dalam permainan dan layanan mandiri tanpa memberi preferensi pada salah satu dari mereka. Periode ini mencerminkan tahap perkembangan sistem saraf tertentu (khususnya penganalisis motor). Pada saat ini, Anda masih bisa mencoba dengan hati-hati mengajarkan tindakan tangan kanan yang ambidextrous. Namun, upaya ini harus dilanjutkan tanpa kekerasan, kediktatoran, atau teriakan. Jika anak terus-menerus menolak usaha ini, mereka harus ditinggalkan.

Pada tanda-tanda keengganan yang dilihat oleh anak, orang tua atau pendidik harus segera memberi tahu dokter anak tersebut. Pegawai kidal harus dikonsultasikan oleh ahli saraf anak-anak. Dia akan memutuskan apakah kidal anak ini alami atau merupakan hasil dari gangguan sistem saraf pusat, yang membutuhkan sedini mungkin perlakuan khusus. Pertanyaan tentang kidal anak sangat akut sebelum masuk sekolah. Oleh karena itu, pada usia enam tahun, diagnosis khusus kidal yang lebih rinci dilakukan. Bagaimana kalau terjadi kasus kidal pada anak kecil? Banyak tergantung pada orang tua. Perlu menjaga suasana tenang dalam keluarga, anggota keluarga harus mendiskusikan fakta ini tanpa kehadiran anak tanpa melibatkannya dalam diskusi orang dewasa, sesedikit mungkin untuk memperbaiki perhatian pada keanehan atau eksklusivitasnya, untuk membantu jika anak-anak di halaman tersebut menggoda dan mempermalukannya, dan jika mungkin untuk meredakan situasi saat ini.

Di mana-mana - di keluarga, tempat prasekolah dan tempat sekolah, perlu mendorong penggunaan anak-anak kidal dari tangan terdepan dengan menguasai surat, menggambar, memodelkan, saat melatih keterampilan kerja. Hal ini diperlukan untuk mengalokasikan anak kidal di meja, kursi meja di sisi kiri, sehingga ia tidak bertabrakan dengan siku kanan tetangga. Pelajaran tenaga kerja membutuhkan keselamatan di tempat kerja dalam perhitungan siswa kidal. Di rumah, mengatur tempat untuk kelas, melakukan pelajaran, perlu untuk memastikan bahwa cahaya dari jendela atau lampu meja jatuh di sisi kanan.

Perlu dicatat bahwa beberapa anak kidal, yang sudah memiliki cakrawala yang cukup, memiliki ingatan yang memuaskan dan pandai berbicara, ada tanda-tanda pemikiran "cermin". Hal ini diungkapkan secara terbalik, terbalik dari tulisan kanan ke kiri dari setiap huruf dan keseluruhan kata, dalam permutasi angka saat melakukan operasi aritmatika. Ini adalah pembacaan kata-kata yang keras kepala dari kanan ke kiri, dan dengan mata tertutup - tebakan terbaik huruf dalam "tulisan cermin". Pada anak-anak seperti itu, di samping itu, diferensiasi akhir dari konsep "benar" dan "kiri" diamati, sulitnya orientasi pada medan, kesulitan dalam merencanakan perilaku mereka.

Hal ini sangat penting, baik dalam keluarga maupun di sekolah, untuk mentolerir manifestasi semacam itu. Hal ini diperlukan untuk menurunkan persyaratan ke sisi kaligrafi tulisan tangan anak-anak kidal - untuk memungkinkan penulisan huruf secara vertikal, kemiringan tulisan tangan ke kiri. Seringkali orang tua mengajukan pertanyaan: bagaimana cara mengajar anak kidal sepucuk surat dengan tangan kiri mereka, apakah ada peraturan di sini? Belum ada peraturan khusus. Namun, pada dasarnya ada dua sopan santun penulisan kidal. Pada umumnya - tangan kiri berada pada posisi yang sama dengan yang ditulis dengan tangan kanan. Selembar kertas dalam hal ini terletak di sepanjang tangan kiri dengan miring ke kanan, sedangkan tangan penulis ada di bawah garis. Di lain, yang disebut cara penulisan terbalik, selembar kertas yang relatif ke dada penulis dimiringkan ke kiri, tangan dan pulpen berada di atas garis, dan sikatnya diputar ke arah dada. Saat mengajar sepucuk surat kepada anak kidal, Anda harus menyarankan agar Anda memilih cara menulis, di mana dia tidak ketinggalan dalam kecepatan menulis dari anak-anak yang kidal, dan mana yang lebih sesuai untuknya.

Dalam lingkungan permainan anak prasekolah dan kegiatan ekstra kurikuler, karakteristik temperamen anak kidal harus diperhitungkan - meningkatnya emosionalitas dengan melemahnya proses penghambatan.

Untuk melatih atau tidak melatih anak kidal? Yang utama bukan untuk menciptakan anak yang stres. Dan selalu perlu untuk mendidik ulang, atau lebih tepatnya, menyesuaikan anak itu dengan kehidupan masa depan. Bagaimanapun, seluruh dunia di sekitar kita diatur dengan mempertimbangkan hak-tangan: peralatan khusus, mesin, peralatan, barang rumah tangga. Sejumlah kasus diketahui saat kidal terpaksa meninggalkan pekerjaan, karena mereka tidak dapat menyesuaikan diri dengan peralatan.