Pembentukan kemampuan bicara dan berpikir pada anak usia 2-5 tahun

Pada usia ini, perbendaharaan kata anak berkembang sangat pesat. Jika pada usia 2 tahun perbendaharaan katanya sekitar 250-300 kata, maka pada usia 5 tahun sudah mencapai 2500 kata. Anak menguasai bentuk-bentuk gramatikal secara intensif, ucapannya menjadi lebih jelas dan lebih runtut. Selain kata benda, kata kerja mulai muncul di dalamnya. Kalimat-kalimat menjadi semakin kompleks, meskipun tetap pendek. Pada usia 3 tahun, klausa bawahan mulai muncul dalam ucapan anak: "Jika saya menurut, maka mereka akan membawa saya ke kebun binatang." Komunikasi dengan orang dewasa memainkan salah satu peran utama dan bahkan menentukan dalam perkembangan bicara. Misalnya, hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam keluarga dengan orang tua tuna rungu-bisu, ucapan suara normal tidak muncul pada anak-anak, bahkan mereka yang tidak tuna rungu-bisu.

Jika kita berbicara tentang jenis tuturan, maka dalam kurun waktu 2 hingga 5 tahun, tuturan situasional lebih dominan pada anak. Artinya, anak menggambarkan apa yang terjadi padanya atau di sekitarnya. Namun sejak usia 5 tahun, permulaan tuturan kontekstual mulai tampak, misalnya saat menceritakan kembali dongeng atau cerita yang didengar. Pada usia yang sama, fungsi intelektual tuturan mulai tampak (yaitu, merencanakan dan mengatur tindakan praktis), yang disebabkan oleh perkembangan kecerdasan.

Pada usia 5 tahun, seorang anak secara praktis telah menguasai aturan dasar tata bahasa dan belajar menggunakannya dalam tuturan lisan. Secara alami, ia menguasai tata bahasa bukan dengan mempelajari aturan-aturannya, tetapi dengan menghafal pola-pola tutur yang digunakan oleh orang dewasa. Karena keterbatasan berpikir dan keterbatasan pengetahuan serta keterampilan, proses penguasaan makna kata merupakan tugas yang cukup sulit bagi seorang anak. Namun, kehidupan dan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya memaksanya untuk menguasai makna-makna ini - begitulah kebutuhan baru terbentuk dalam kehidupan anak. Namun, mengingat sifat khusus pemikiran anak-anak dan lemahnya diferensiasi hubungan tata bahasa, proses penguasaan makna kata terjadi dengan cara yang aneh. Anak "menciptakan" kata-katanya sendiri, dengan mengandalkan analogi eksternal. Misalnya, mengetahui kata "mekanik", dengan analogi, alih-alih "tukang pos", ia mengatakan "tukang pos" (AM Bardian). "Penciptaan kata" seperti itu dijelaskan dengan sangat baik oleh KI Chukovsky dalam bukunya "From Two to Five". Contoh yang terkenal dari buku ini adalah ketika seorang anak laki-laki, setelah menghabiskan makaroni, berkata: "Aku sudah kenyang dengan makaroni!" Penciptaan kata-kata anak-anak merupakan hasil asimilasi anak terhadap beberapa bentuk tata bahasa yang umum digunakan, konsekuensi dari kenyataan bahwa anak melihat objek dan fenomena dengan cara yang khusus, serta dominasi pemikiran konkret dalam dirinya.

Pemikiran konkret-figuratif juga menjelaskan fakta bahwa anak tidak memahami makna kiasan dari kata-kata: "Paman Petya dipindahkan dari lokasi konstruksi" - anak memahami ini secara harfiah - Paman Petya, yang duduk di atas struktur yang terbuat dari batu bata, dipindahkan dan diturunkan ke tanah oleh pekerja lain. (AM Bardian).

Anak-anak pada usia ini dicirikan oleh pemikiran yang aktif dan efisien. Jika seorang anak diminta untuk mengambil sebuah benda dari ketinggian yang tidak terjangkau, ia akan melompat, mencoba meraihnya, tetapi ketika diminta untuk berpikir bagaimana cara mendapatkannya, ia akan menjawab: "Mengapa berpikir, kamu harus mengambilnya." Jenis pemikiran ini bahkan dimainkan dalam sebuah lelucon: "Seorang siswa ingin memetik apel yang tergantung tinggi. Ia mulai menggoyang pohon, tetapi apel itu tidak jatuh. Seorang pejalan kaki berkata kepadanya: "Mengapa kamu tidak memikirkan cara lain?" Yang dijawab oleh siswa tersebut: "Apa yang harus dipikirkan - kamu harus menggoyangnya!"

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]