Pengembangan memori, perhatian, imajinasi dan persepsi pada anak berusia 2-5 tahun

Persepsi pada anak berusia 2 sampai 5 tahun bersifat aktif-aktif. Menganggap suatu benda berarti agar anak melakukan semacam tindakan praktis dengannya. Secara bertahap, persepsi menjadi proses yang mandiri. Anak merasa di atas semua cerah dan penuh warna, meskipun, mungkin, itu tidak penting. Untuk pengembangan persepsi, berjalan di hutan, di lapangan, melihat lukisan sangat berguna.

Seiring dengan perkembangan persepsi, memori pun disempurnakan. Anak didominasi oleh penghafalan dan reproduksi paksa. Namun, secara bertahap berkembang dan ingatan sewenang-wenang. Hal ini difasilitasi oleh perluasan lingkup komunikasi yang signifikan dengan orang dewasa. Agar anak mengerti orang dewasa, dia harus menghafal dan mereproduksi banyak. Selain itu, proses penguasaan pidato membuat tuntutan serius terhadap ingatan: perlu diingat tidak hanya sifat pengucapan kata-kata, tapi juga kombinasi keduanya. Tanpa ini tidak mungkin untuk memahami pidato orang dewasa, dengarkan dongeng, cerita dan puisi.

Mainkan anak itu untuk beberapa lama dan dengan hati-hati. Dia mengulangi berkali-kali hal yang sama dan semua dengan minat yang sama, pendakian. Akibatnya, dia lebih baik mengingat apa yang telah dia dengar. Kalian semua telah melihat bagaimana seorang anak "membaca" sejumlah besar cerita atau puisi!

Karena perkembangan pidato yang intensif, memori verbal dan logis juga muncul. Wajar saja, anak lebih mudah mengingat apa yang berhubungan dengan aktivitasnya, dan terutama permainannya. Jika kebutuhan untuk menghafal sesuatu berikut dari instruksi orang dewasa atau yang terkait dengan permainan, maka mengingatnya lebih mudah. Studi telah menunjukkan bahwa anak-anak lebih baik mengingat sesuatu saat mereka membuatnya bermakna. Tapi juga menghafal mekanis mengambil tempat yang sangat besar dalam pembentukan ingatan anak.

Anak di usia ini adalah yang termudah mengingat material terang. Dan semakin terang itu, semakin lama ingatannya terus berlanjut. Anak itu hampir tidak ingat benda atau kejadian serupa. Jadi, misalnya, ketika berbicara tentang liburan, seorang anak bisa menggabungkan kenangan tentang dirinya dengan kenangan akan hari libur yang lain. Jika acara ini begitu penuh dengan tindakan, karakter dan kesan, maka si kecil mungkin bahkan tidak ingat apapun dari apa yang dilihatnya. Sebagai contoh, seorang anak laki-laki berusia tiga tahun setelah menonton pertunjukan sirkus, dia tidak dapat mengingat apapun dari apa yang dia lihat kecuali musik kerasnya. Dengan demikian dia hanya ingat apa yang sudah dia ketahui dari pengalaman masa lalu.

Anak-anak sangat mudah terganggu. Tidak mungkin memusatkan perhatian pada sesuatu, misalnya, saat membaca dongeng. Seorang anak dapat mendengarkan dengan saksama sebuah dongeng, tapi ketika seseorang memasuki ruangan (terutama dengan hadiah), dia segera menjadi terganggu dan perhatiannya terkonsentrasi pada objek baru. Tapi seiring berjalannya waktu, minat anak mulai berkembang, ia sudah bisa mendengarkan dengan saksama dongeng, atau melihat mainannya, atau mengikuti tindakan sang ibu di dapur. Pengaruh yang sangat kuat terhadap perubahan sifat perhatian (yang secara bertahap menjadi sewenang-wenang dari yang tidak disengaja) disediakan oleh aktivitas kerja. Dia mengajar anak-anak untuk memperhatikan kebutuhan untuk mencapai satu tujuan atau tujuan lainnya, mengikuti petunjuk orang dewasa.

Dasar pengembangan imajinasi adalah akumulasi gagasan, perluasan pengalaman. Tapi karena pengalaman si kecil masih sedikit, maka imajinasinya itu buruk. Terkadang dikatakan bahwa anak tersebut memiliki imajinasi yang sangat kaya, karena fantasinya terkadang tak terbatas. Sebenarnya, imajinasi anak itu jauh "lebih miskin, dan lebih lemah, dan monoton dibanding orang dewasa ..." (K.D. Ushinsky). Hanya untuk anak saja tidak ada yang mustahil! Dia tidak mengerti bahwa sesuatu dalam hidup tidak dapat terjadi (misalnya, seseorang tidak bisa terbang seperti burung), dan karena kurangnya pengetahuan yang dia fantasi "semaksimal mungkin."

Itu karena kurangnya pengetahuan bahwa bayi mudah percaya pada Baba Yaga, Ular Gorynycha, Koshchey the Immortal dan karakter dongeng lainnya. Bagi mereka, tidak ada pertanyaan - di mana Santa Claus dan Snow Maiden berasal dari Tahun Baru - tentu saja, dari hutan. Karena itu, anak berusia 3 sampai 5 tahun masih bisa menginspirasi fiksi apapun dan dia akan mudah mempercayainya. "... Untuk anak tidak ada yang tidak mungkin, karena dia tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak" (KD Ushinsky).

Pada usia lima tahun, imajinasi anak menjadi jauh lebih berkembang. Jika sebelum permainan, bahkan bermain peran, memiliki sifat yang relatif sederhana, sekarang, sebelum permainan dimulai, anak-anak merencanakannya dalam imajinasi mereka. Misalnya, jika perjalanan ke Afrika ini, anak-anak mulai menetapkan semua nuansa perjalanan yang mereka ketahui: "Anda memerlukan pesawat terbang, Anda memerlukan pilot, Anda memerlukan pramugari, pemburu (tentu saja, dengan pistol), Anda memerlukan dokter, dll." Dan saat permainan dimulai, semua peran telah didistribusikan, naskah permainan telah ditulis, dan kemudian permainan mengikuti rencana yang telah direncanakan sebelumnya, walaupun, tentu saja, dengan beberapa improvisasi para peserta.

[1], [2], [3]