Pembentukan ucapan dan pemikiran pada anak usia 2-5 tahun

Pada usia ini, kosakata anak tumbuh sangat cepat. Jika pada 2 tahun dia sekitar 250-300 kata, maka pada usia 5 dia sudah mencapai 2500 kata. Anak sangat menguasai bentuk gramatikal, pidatonya menjadi lebih jelas dan koheren. Di dalamnya mulai muncul, kecuali kata benda, kata kerja. Proposal menjadi lebih kompleks, meski tetap pendek. Pada tahun ke 3 dalam pidato anak tersebut, klausa bawahan mulai muncul: "Jika saya taat, saya akan dibawa ke kebun binatang." Untuk pengembangan pidato, salah satu peran utama dan bahkan menentukan dimainkan oleh komunikasi dengan orang dewasa. Jadi, misalnya, hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam keluarga orang tua yang tuli bisu, ucapan suara normal pada anak-anak, bahkan mereka yang tidak menderita bisu tuli, tidak muncul.

Jika kita berbicara tentang jenis pidato, maka dalam kurun waktu 2 sampai 5 tahun, pidato situasional mendominasi pada anak-anak. Artinya, si anak menggambarkan apa yang terjadi padanya atau sekitarnya. Tapi pada usia 5 tahun, permulaan pidato kontekstual mulai muncul, misalnya, dalam menceritakan kembali audisi cerita atau cerita. Pada usia yang sama, fungsi intelektual berbicara (yaitu, merencanakan dan mengatur tindakan praktis) mulai muncul, yang disebabkan oleh perkembangan intelek.

Pada usia 5 tahun, anak tersebut secara praktis menguasai aturan dasar tata bahasa dan belajar menggunakannya dalam pidato lisan. Tentu, dia belajar tatabahasa tanpa mempelajari peraturan, tapi menghafal kecepatan bicara yang digunakan orang dewasa. Karena keterbatasan pemikiran dan sedikit pengetahuan dan keterampilan, proses pembelajaran makna kata-kata cukup sulit bagi si anak. Tapi hidup dan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya memaksanya untuk menyerap nilai-nilai ini - inilah bagaimana kebutuhan baru akan kehidupan anak terbentuk. Namun, dengan mempertimbangkan sifat konkret pemikiran anak-anak dan diferensiasi hubungan gramatikal yang lemah, proses asimilasi makna kata-kata terjadi dengan cara yang aneh. Anak itu "menciptakan" kata-katanya sendiri, bergantung pada analogi eksternal. Misalnya, mengetahui kata "mekanik", dia dengan analogi, bukan "tukang pos" mengatakan - "tukang pos" (AM Bardian). "Kreasi kata" ini digambarkan dengan sangat baik oleh KI Chukovsky dalam bukunya "From Two to Five". Yang banyak diketahui adalah contoh dari buku ini, ketika seorang anak kecil, makan pasta mengatakan: "Saya namakaronilsya!". Pembuatan kata-kata anak-anak adalah hasil dari akuisisi anak terhadap beberapa bentuk tata bahasa yang meluas, akibat fakta bahwa anak melihat objek dan fenomena dengan cara yang khusus, serta prevalensi pemikiran spesifik dalam dirinya.

Pemikiran imajinatif yang spesifik menjelaskan fakta bahwa anak tersebut tidak mengerti makna kiasan dari kata-kata: "Paman Petya telah dihapus dari lokasi konstruksi" - anak tersebut mengerti secara harfiah - Paman Petya, yang duduk di sebuah bangunan batu bata, diangkat dan dikecewakan di lapangan pekerja lain. (AM Bardian).

Anak-anak seusia ini secara inheren aktif-aktif berpikir. Jika seorang anak ditawari untuk mengambil barang dari ketinggian yang tidak dapat diaksesnya, dia akan melompat, mencoba meraihnya, tapi untuk bertanya bagaimana mendapatkannya, dia akan menjawab: "Mengapa perlu berpikir, Anda perlu mendapatkannya." Jenis pemikiran ini bahkan tercoreng dalam anekdot: "Seorang siswa ingin merobek apel gantung yang tinggi, dia mulai menggoyang pohon, tapi apel itu tidak jatuh." Orang yang lewat mengatakan kepadanya: "Mengapa Anda tidak memikirkan cara lain?" Yang menjadi jawaban siswa tersebut: Anda perlu bergetar! "

[1], [2], [3]