Parameter fisik anak dari usia dua hingga lima tahun?

Pada usia ini, pertumbuhan melambat dibanding peningkatan berat badan. Peningkatan osifikasi rangka terus berlanjut, meskipun sebagian besar masih berupa tulang rawan, yang memastikan fleksibilitas dan plastisitas tubuh anak yang lebih baik.

Sistem otot belum berkembang dengan baik: otot masih lemah, jadi Anda tidak boleh membiarkan tenaga berlebih dan, jika memungkinkan, hindari gerakan tiba-tiba.

Perkembangan sistem saraf pusat berlangsung dengan cepat, tetapi pengaruh pengendalian korteks terhadap subkorteks masih lemah. Penghambatan terkondisikan berkembang dengan sangat sulit.

Sejak tahun kedua kehidupan, laju pertambahan tinggi dan berat badan menurun dibandingkan dengan tahun pertama. Biasanya, pertambahan berat badan per tahun sekitar 2 kg. Tinggi badan bertambah kurang merata. Jadi, pada tahun kedua, pertumbuhannya sekitar 10-11 cm, pada tahun ke-3 - 8 cm, pada tahun ke-4-5, pertumbuhannya sekitar 5-7 cm per tahun. Penggandaan tinggi badan (sejak masa neonatal) biasanya terjadi pada usia 4-5 tahun dan pada usia ini sekitar 100 cm untuk anak perempuan, dan sekitar 104 cm untuk anak laki-laki.

Pada usia tiga tahun, seorang anak sudah dapat berpakaian dan membuka pakaian secara mandiri, melipat pakaiannya dan menggantungnya di lemari.

Ia dengan senang hati membantu orang dewasa dengan pekerjaan mereka: menyapu, menyiram bunga. Selain itu, membiasakan anak secara sistematis dengan pekerjaan yang layak akan membentuk kualitas baru - kebutuhan untuk bekerja, keinginan untuk membantu orang dewasa. Kebutuhan ini mengembangkan dan meningkatkan kepribadian anak.

Anak-anak pada usia ini secara bertahap menguasai aturan perilaku sosial: mereka belajar sopan santun, perilaku di tempat umum, disiplin di kelas taman kanak-kanak, etiket saat makan, dll. Mereka sudah memahami bahwa jika mereka tidak menguasai aturan-aturan ini, mereka dapat melakukan tindakan yang akan dikutuk oleh orang dewasa. Dengan mempelajari aturan-aturan ini, anak, di satu sisi, berusaha meniru contoh, dan di sisi lain, menunjukkan kemandirian dan inisiatif.

Seiring dengan terbentuknya kebutuhan, minat juga terbentuk. Tempat utama dalam kehidupan anak ditempati oleh minat bermain. Sejak usia tiga tahun, permainan menjadi semakin rumit dan beragam. Jumlah mainan yang terlibat dalam permainan meningkat. Anak mulai bermain dengan set konstruksi sederhana, membangun "apartemen", bermain "menerima tamu", "dokter", "sopir", "pilot". Anak mulai menunjukkan minat dalam menggambar, membuat model. Pada saat yang sama, orang dewasa harus membantu anak untuk mengatur permainan dengan benar, karena keterampilan yang diperoleh selama permainan membantu untuk belajar tentang dunia, sangat penting untuk perkembangan dan pengasuhan anak.

Minat kognitif berkembang secara bertahap. Namun, pada anak kecil minat ini masih belum stabil, tidak terlalu mendalam dan bermakna. Pada usia ini, ada minat untuk mendengarkan cerita, dongeng, puisi. Anak-anak menunjukkan minat yang sangat besar pada dongeng, karena dongeng adalah yang paling mudah dipahami dan sangat meresap ke dalam jiwa anak.

Pada usia ini, adalah mungkin dan perlu untuk mengembangkan minat terhadap karya seni: lukisan, musik, patung.

Pada usia ini, perbedaan minat tergantung pada jenis kelamin mulai terlihat. Anak laki-laki lebih tertarik pada mobil, dan anak perempuan lebih tertarik pada boneka, piring, dll. Anda sudah tahu bahwa di satu sisi, ini karena faktor biologis, dan di sisi lain, meniru orang dewasa tidak dapat diabaikan.

Pada usia tiga tahun, anak-anak mulai memainkan permainan peran pertama mereka. Ini adalah peristiwa besar dalam kehidupan seorang anak, yang membuka dunia baru bagi mereka, dunia komunikasi dengan orang dewasa, meniru mereka dalam bentuk yang aktif secara emosional.

Orang dewasa selalu menjadi pusat perhatian bagi seorang anak. Oleh karena itu, ketertarikan pada orang dewasa, keinginan untuk berkomunikasi dengannya selalu sangat penting bagi seorang anak. Saat berkomunikasi dengan orang dewasa, seorang anak berusaha untuk menarik perhatian pada dirinya sendiri, untuk merasakan sikapnya. Dan, meskipun anak berusaha untuk mandiri, ia tetap ingin meniru model yang dikaguminya.

Dengan meniru kehidupan orang dewasa, hubungan mereka, anak "menjalani" kehidupan yang sama dengan mereka. Itulah sebabnya bermain disebut sekolah kehidupan. Bermain di usia prasekolah menjadi jenis kegiatan utama, yang mengembangkan anak secara komprehensif. Dalam bermain, pertama-tama, perasaan anak dikembangkan.

Mencerminkan hubungan antar manusia dalam permainan, anak “bersedih”, “menangis”, “bergembira” sesuai dengan isi permainan.

Dengan meniru orang dewasa, anak menunjukkan perasaannya dalam permainan: daya tanggap, saling membantu, kepekaan, dan kualitas moral lainnya.

Permainan selalu membutuhkan perhatian anak. Anak yang kurang perhatian akan kalah atau dikeluarkan dari permainan oleh anak lain.

Permainan membantu mengembangkan kemampuan bicara dan berpikir. Saat bermain, anak-anak banyak berbicara, dan mencoba berbicara dengan benar, meniru model (orang dewasa). Bermain juga membutuhkan tingkat kecerdasan tertentu dari anak. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang mengalami keterbelakangan mental tidak dapat memainkan permainan peran.

Imajinasi adalah memainkan peran seperti sayap burung! Berkat imajinasi, anak akan berubah dan terbawa jauh, jauh sekali!

Bermain sangat mendisiplinkan anak. Anak memeriksa kepatuhan tindakannya terhadap aturan permainan, isi peran yang telah diambilnya, mengoordinasikan perilakunya dengan tujuan kelompok anak yang bermain dengannya. Bermain juga mendorong perkembangan fisik. Selama permainan aktif, anak belajar berlari, melompat, menjaga keseimbangan, dll. Dengan demikian, bermain merupakan kegiatan yang sangat penting yang mendorong perkembangan anak secara menyeluruh.

Biasanya, durasi permainan untuk anak berusia tiga tahun tidak melebihi 10-15 menit, dan untuk anak berusia lima tahun - 40-50 menit.

Menggambar juga berkontribusi pada pengembangan kepribadian. Tentu saja, pada tahap "goresan dan coretan" yang khas untuk anak-anak di tahun kedua kehidupan, anak tidak menetapkan tujuan untuk mengekspresikan sesuatu. Tugas ini muncul pada anak-anak di tahun ketiga kehidupan. Dan sudah pada usia empat atau lima tahun, anak secara radikal merestrukturisasi proses penciptaan itu sendiri: konten mulai muncul, ide gambar ditentukan. Menggambar sederhana secara bertahap berubah menjadi aktivitas visual.

Pada usia ini, anak-anak sering kali menggabungkan kegiatan menggambar dengan bermain. Setelah menggambar mobil, mereka mencoba menggambarkan suara mesin dan menggerakkan mobil yang digambar seolah-olah sedang melaju.

Benda yang digambarkan belum memiliki gambar yang terperinci - itu hanya sebutan untuk objek tersebut. Namun seiring berjalannya waktu, benda yang digambarkan mulai memperoleh detail. Jadi, dengan menggambar, anak menjadi lebih mengenal sifat-sifat benda di sekitarnya, yang berkontribusi pada pengembangan persepsi, pemikiran, dan imajinasi.

Peran pekerjaan dalam pengembangan kepribadian tidak boleh diremehkan. Anak mulai mengenal pekerjaan orang dewasa melalui pengamatan langsung. Akibatnya, ia secara bertahap mengembangkan sikap positif terhadap pekerjaan dan keinginan untuk meniru orang dewasa. Dalam kelompok anak-anak, ketekunan berkembang sangat cepat. Bekerja sama dengan anak-anak lain di bawah bimbingan seorang guru, anak belajar untuk memiliki tujuan dan bekerja sama.

Namun, anak-anak pada usia ini juga memasukkan unsur bermain ke dalam proses kerja. Mereka tertarik pada proses itu sendiri dan hampir tidak peduli dengan hasil pekerjaan.

Tentu saja, anak pada usia ini belum mampu mengerjakan tugas yang rumit karena keterbatasan keterampilan kerja dan belum mampu merencanakan tindakan serta mengarahkannya pada tujuan tertentu.

Namun, pada usia 5 tahun, seiring dengan bertambahnya keterampilan kerja dan pengalaman, anak mulai memahami bahwa bekerja merupakan kegiatan yang berbeda dari bermain. Ia tidak hanya tertarik pada proses kerja itu sendiri, tetapi juga pada hasilnya. Pada usia ini, anak mulai memahami bahwa pekerjaan mereka dibutuhkan oleh orang lain, bahwa mereka memberikan bantuan kepada orang dewasa.

[ 1 ], [ 2 ]