Apa yang harus dimiliki seorang anak selama dua tahun?

Pada akhir tahun kedua kehidupan, anak mampu melempar dan menggulung bola, secara sadar mengikutinya untuk mengulangi tindakan yang sama lagi. Dan beberapa anak sudah bisa menangkap bola yang dilemparkan oleh mereka. Mereka melakukan ini, tentu saja, canggung dan tidak selalu menangkap, tapi jika mereka membantu, yaitu melempar bola sedikit dan mengarahkan tindakan mereka (katakan: "Pindahkan pulpen dan tangkap bola"), kadang usaha mereka untuk menangkap bola yang ditinggalkan berakhir dengan sukses. Hal ini membawa anak tersebut ke dalam antusiasme sedemikian rupa sehingga perasaan ini ditransmisikan ke orang dewasa. Hal utama adalah bola itu besar, kalau tidak anak tidak akan bisa menangkapnya.

Pada pertengahan tahun kedua kehidupan, anak-anak mulai belajar dengan berbagai gerakan. Sebagai contoh, mereka mulai membawa barang-barang di tangan, atau, dengan mengambil segenggam, seret dari tempat ke tempat. Jika benda itu terlalu besar dan berat, mereka memindahkannya, mendorong maju mundur. Tindakan ini, sebagai aturan, tidak memiliki arti besar dan bahkan bisa menyebabkan iritasi Anda, tapi jangan marah karenanya untuk "Pupsik" kami. Biarkan mereka melakukan "tenaga kerja Sisyphean". Menyeret barang dari kamar ke kamar, menyembunyikannya di belakang tempat tidur atau tirai, mengeluarkannya dari rak dan menempatkannya di ambang jendela, anak-anak mengembangkan keterampilan motorik mereka, mengembangkan ketepatan dan koordinasi gerakan, mengkoordinasikan pekerjaan tangan, kaki dan mata. Dengan demikian, aktivitas tidak berarti (dari sudut pandang Anda) ini mengarah pada pengembangan stabilitas perhatian, ketepatan tindakan dan persepsi, pengembangan usaha berkemauan keras anak.

Pada tahun ketiga kehidupan, saat berjalan pada dasarnya dikuasai, tindakan objektif menjadi semakin banyak persalinan: anak tidak hanya membawa sekop dengannya, mengolesi kotoran (itulah yang Anda pikirkan) - dia mencoba mencuci lantai. Dia tidak merusak handuk dapur, tapi menyeka debu, sama seperti Anda. (Benar, Anda menggunakan lap khusus, dan bayi yang menemukannya) menyekanya. Jika Anda meninggalkan setrika untuk sementara waktu, anak pasti akan mencoba untuk "menyetrum" sesuatu. (Hal utama adalah bahwa hal itu tidak menyala pada waktu yang sama!). Dan jika Anda menemukan palu, itu akan "memperbaiki" bangku, meja atau sesuatu yang lain, jika dia pernah melihatnya sebelumnya, seperti yang dilakukan seorang ayah. Dia akan menggebrak "kuku" imajiner sampai dia menemukan pekerjaannya selesai.

Tindakan ini menunjukkan peningkatan kapasitas anak secara signifikan. Dia meniru tindakan orang dewasa, tindakannya menjadi jelas dan masuk akal.

Pada tahun ketiga kehidupan, diferensiasi lebih lanjut gerakan kaki terus berlanjut. Saat keterampilan berjalan jari-jari meningkat, anak menjadi semakin stabil. Dia tidak perlu lagi menyebarkan kakinya terlalu jauh untuk menjaga keseimbangannya. Hal ini menyebabkan koordinasi gerakan yang lebih baik selama berjalan. Tapi dengan sudut tubuh yang cepat, anak itu masih saja tidak merata mendistribusikan berat tubuhnya ke berbagai bagian kaki dan karena itu mungkin akan jatuh. Pada saat bersamaan, anak tetap stabil saat membawa tubuh dari satu kaki ke kaki lainnya, sehingga keturunan dan pendakian dari tangga atau ke tangga akan menjadi lebih dan lebih sempurna. Keseimbangan berkembang, sehingga anak belajar berdiri dengan satu kaki. Keterampilan ini mengarah ke yang lain - anak sudah bisa memukul satu kaki di atas bola, bahkan jika ia tidak diperlihatkan gerakan ini sebelumnya. Kemampuan untuk menggerakkan pusat gravitasi dan tetap menjaga kestabilan memungkinkan anak belajar cara baru bergerak - menginjak benda rendah. Semua keterampilan ini (keseimbangan, mobilitas) menjadi dasar untuk memperbaiki balapan. Pada usia tiga tahun, anak semakin menyukai permainan yang Anda butuhkan untuk segera melarikan diri dari pengejarnya, melihat ke belakang dan mengelak tangan mereka. Benar, anak tidak bisa melompat dari panggung karena koordinasi kaki tidak cukup. Faktanya adalah kaki harus melakukan gerakan yang sama. Seorang anak bisa melompat dari ketinggian, berpegangan pada pagar dan memperlihatkan satu kaki ke depan.

Bersamaan dengan peningkatan pergerakan pada usia dua sampai tiga tahun, perkembangan gagasan awal tentang besarnya, bentuk dan lokasi benda di ruang angkasa terus berlanjut. Anak mulai memungut barang sesuai dengan pola, menyusun piramida, membangun menara 6-7 kubus, menempatkannya hampir di bidang horizontal - pagar bangunan, kereta api, dan lain-lain. Hal ini memerlukan tindakan dua arah yang terkoordinasi dengan baik. Terus memperbaiki manipulasi barang-barang kecil. Anak itu, mula-mula canggung, dan kemudian lebih leluasa, membalik halaman buku itu, meletakkan benda-benda kecil di lubang kecil. Dia sudah mengambil pensil itu bukan dengan seluruh telapak tangan, tapi dengan ujung jarinya. Metode penangkapan ini memfasilitasi pergerakan sewenang-wenang di sendi pergelangan tangan. Hal ini memungkinkan Anda untuk secara bebas mereproduksi garis vertikal dan horizontal di atas kertas.

Dengan berkembangnya gerakan yang berbeda dan terkontrol di sendi pergelangan tangan, anak mampu bertindak bersamaan dengan kedua tangan, namun dengan cara yang berbeda. Misalnya, ketika bayi menuangkan kertas, satu tangan menarik lembaran ke arah tubuh, dan yang lainnya berlawanan arah. Namun, proses pergerakan tangan secara simultan ke arah yang berbeda pada usia ini belum sempurna.

Meningkatnya kekuatan otot jari memungkinkan anak menggunakan pasak pakaian dalam permainan. Dia sudah bisa memotong kertas dengan gunting, jika dia dibantu memasang gunting di jari-jarinya.

Jika pada awal tahun kedua kehidupan anak hanya bisa melakukan satu tindakan yang ditunjukkan kepadanya, maka pada akhir tahun kedua ia mulai mengerti, mengingat dan memenuhi beberapa persyaratan. Misalnya, "Pergilah ke rak, masukkan piring ke dalam kotak dengan piring!", Atau "Bawalah seekor kelinci putih kecil dari ruangan lain," atau "Pergilah ke kamar Anda dan lepaskan sepatumu dan kenakan sandal."

Dengan demikian, konsekuensi pertama dari penguasaan anak terhadap berjalan bebas adalah kesempatan yang meningkat secara dramatis antara tahun-tahun pertama dan ketiga kehidupan untuk melakukan berbagai gerakan dan tindakan dengan objek. Hal ini menyebabkan, pertama, kenyataan bahwa anak berkenalan dengan banyak hal baru baginya; Kedua, untuk pengembangan organ indranya: pertama-tama, penglihatan, sentuhan, pendengaran, yang mulai bekerja sama lebih dan lebih konsisten; Ketiga, kinerja berbagai tindakan sederhana dengan objek mengembangkan otot besar dan kecil anak, otot-otot koper, kaki, tangannya, yaitu semua aparat saraf dan fisik yang ia butuhkan untuk melakukan tindakan yang lebih kompleks.

Dalam proses pelatihan dan aktivitas mandiri anak, seseorang harus dilatih bukan hanya untuk memanipulasi objek tertentu, tapi menggunakannya untuk tujuan yang sebenarnya dan untuk melakukan berbagai tindakan yang ditargetkan dengannya. Misalnya, saat bermain dengan piramida, bayi pertama kali mengembangkan kemampuan untuk mengeluarkan dan memasang cincin. Ketika dia mengambil alih tindakan ini, dia harus diajari bahwa dia pertama kali melepas semua cincin itu, dan kemudian menaruhnya kembali. Dan Anda perlu menjelaskan bahwa Anda pertama kali memakai cincin besar, dan kemudian yang kecil.

Hal ini diperlukan untuk mengajarkan anak untuk menambahkan batu, membangun pagar, lokomotif, dll. Jika Anda menemani pelajaran Anda dengan kata-kata ("Letakkan kubus ini di belakang yang merah dan yang ini lebih jauh lagi"), berkat permainan ini, anak-anak akan belajar apa adanya. Bentuk, warna, ukuran benda, mereka mulai membentuk konsep spasial (selanjutnya, lebih jauh, depan, belakang, dll).